教育制度的概述
1、教育制度的概念
廣義概念：指國民教育制度，是一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關制度。
狹義的概念：指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系。
2、建立學制的依據
生產力水平和科學技術狀況；社會政治經濟制度；青少年身心發展規律；本國學制的歷史發展和國外學制的影響。
我國現代學制的沿革
1、舊中國的學制
1902年頒布"壬寅學制"，未實行；1903年頒布"癸卯學制"，是實行新學制的開端；1912年頒布"壬子癸丑學制"；
1922年頒布"壬戌學制"，又稱新學制，六三三制，以美國學制為藍本
2、新中國的學制改革
1951年頒布中華人民共和國新學制
1958年的學制改革，確定了"兩條腿走路"的辦學方針和"三個結合"、"六個并舉"的具體辦學原則。
1985年頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》：
①改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好人才；
②把普及九年制義務教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育；
③中等教育改革；
④高等教育改革；
⑤加強領導，保證改革順利進行。
3、我國學制改革的基本原則：
教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；統一性與多樣性相結合；普及與提高相結合；穩定性與靈活性相結合。
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教師的基本意義
1、教師的作用
教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續和發展有承前啟后的橋梁作用；
教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；
教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
2、教師的任務和教師勞動的特點
教師和任務：教師的根本任務是教書育人。
教師勞動的特點：復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主休性、示范性。
3、教師的素養
職業道德素養：忠誠于人民的教育事業；熱愛學生；集體協作的精神；嚴格要求自己，為人師表。
知識素養：比較系統的馬列主義理論修養；精深的專業知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
能力素養：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。
